世界標準の読解力――OECD-PISAメソッドに学べ

「日本の生徒の読解力が14位に低下!」

岡部憲治 著	著者紹介
世界標準の読解力 ――OECD-PISAメソッドに学べ
	目次
	あとがき
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――2003年のPISAテスト結果は日本社会に大きな衝撃を与え、 教育改革の“根拠”となった。しかし、テストの実態・内容はほとんど知られず 検討も不十分だ。 本書は、「読解力＝国語」のイメージとはほど遠いPISA読解力問題の真の姿を紹介し、 かつそのエッセンスである、3つのプロセスと6段階レベルをわかりやすく解説する。 さらに、PISAテストの分析にもとづいたオリジナル鍛錬法「かんがえ型」を提案・ 公開する。あらゆる勉強に役立つ論理思考と創造的思考、それこそが「世界標準の読解力」 の目標である。 A5判　 並製 226ページ 定価1890円（本体1800円）

■著者紹介

■目次

世界標準の読解力――OECD‐PISAメソッドに学べ

読解力　世界標準と日本標準――どこが違うのか 

　読解力14位の衝撃 	 4
　日本もPISA型の読解力へ 	 5
　全国学力調査を43年ぶりに実施 	 7
　世界標準のPISAと日本のテスト 	 8
　PISA超え、私立中学入試 	 10
　世界に通用する「読解力」を 	 10

�T部　世界標準の読解力――PISAテストにチャレンジ
  PISA（国際学習到達度調査）とは何か	 14
　｢生きるための知識と技能｣ 	 14
　学力調査分野と実施年ごとの主要分野 	 15
　PISA　2003年国別ランキング 	 17
　PISAの実施規模 	 19
  PISAの読解力テストと問題名 	 20
　公開されている問題 	 20
　非公開の問題 	 20
 3つのプロセスと6段階のレベル 	 21
　3つのプロセス 	 21
　3つのプロセスとレベル別特徴 	 22
　2種類のテキスト 	 23
各分野の定義  	 24
 PISAテスト11題45問 	 25
　労働力 26　 落書き 29　 警察 32   チャド湖 36　
　インフルエンザ 39　 プラン･インターナショナル 44　
　ランニングシューズ 46　 贈り物 49　
　アマンダと公爵夫人 58　 人事部 64　 新しいルール 66
解答と解説  	 70


�U部　世界標準の私立中学入試問題――PISAと徹底比較 
私立中学入試問題とオリジナル習熟度  	 84
 PISAと同質の私立中学入試問題  	 88
　戦争 88　 ショッピングセンター 89　 謝罪 90　 教育 92　
　魚の大量発生 94　 科学の楽しさ 96　 マンモス 98　
　世界の難民 100　 理数嫌い 101　 マグロ 103　 地球システム 105　
　南蛮貿易 107　 人生の意味 108　 ごみゼロ社会 110　
　都市の人口 112　 世界商品 115　 二国間貿易 117　 世界地図 118　
　産業別人口 120　 宇宙飛行士 121　 読書 123　 日本の工業 125
  	 126
　消費行動 126　 民主主義 128　 現在・過去・未来 129　
　生物時計 131　 仕事と職業 133　 コミュニティバス 140
解答と解説  	 146



�V部　世界標準の「かんがえ型」を身につけろ！ 
　かんがえ型を身につけろ! 	 166
　「かんがえ型」　その1 	 169
　「かんがえ型」　その2 	 182
　「かんがえ型』練習問題	 194
　「かんがえ型」　その3 	 202
　「かんがえ型」　その4 	 213


私立中学校入試問題　掲載校一覧	 224
あとがき	 225

あとがき





　PISAの読解力の問題を最初に見たとき、私立中学の入試問題とつながりがある

ことは勘でわかった。だが、どのようにその二つを紐付けするかについては頭を

悩ませた。取り組めば取り組むほど深みにはまり、時間ばかりが過ぎていく。そ

こで、思いきって教科の枠組みを超えて考え直してみた。すると、今までのこと

がうそのようにすべてつながり、一気にPISAのレベル5までの紐付けが完成した

のである。ところが、私立中学の入試問題の中にはPISAを超える問題があり、

新たなレベルを設定する必要が出てきた。その部分では相当な格闘を強いられた。

とてもいい勉強になったと思う。


　実際、最初の構想段階ではPISAと私立中学の入試問題の紐付けだけが目的だった。

ところが作業を進めていくうちに、紐付けするだけでなく、「読解力を高める方法

はないのか」という新たな課題が浮かび上がってきた。漫然と「読解力を高める」

といっても難しい。PISAメソッドを使えば、読解力のプロセスとレベルを理解でき

るような鍛錬法をあみだせるかもしれない。


　ここまできたら、やるしかない。そんな思いで「読解力の鍛錬法」を模索し続けた。

最大のヒントになったのは、UCLAに留学したときに体系的に学んだ論文構築術だ。

詳細は省くが論文にも様々な「型」があり、状況・条件・相手に応じて書き方を

変えるという方法である。そのベースから『かんがえ型』をようやく誕生させる

ことができた。


　私立学校の学習プログラムのデザイン・運営やコラボレーション型授業に実際に

関わっていたことも幸いした。直に子どもたちの反応をみることができたので、

『かんがえ型』が実践の場で役立つことを証明できたからである。一例をあげると、

ある中高一貫の私立女子校で、社会科担当の先生と一緒に中学3年生の授業をする

機会があった。ここに「かんがえ型」を取り入れてみると、たった50分の授業にも

かかわらず、生徒たちはすでに習った知識を使って、これから習う知識が同じ成り立ちで

あることをしっかりと見抜いたのである。ある意味、衝撃的であった。生徒たちからは

「考える社会科の授業が新鮮で、楽しかった」という声があがった。


　『かんがえ型』はPISAの読解力の各レベルと対応している。この新しい方法論

を使えば、自分の読解力がどのレベルにあるかを測ることができるし、どのレベル

が弱いかを知ることもできるはずだ。新しい時代の教育に少しでも貢献できればと

願っている。



　いつのまにか2年半もの月日がたっていた。途中、めげそうになったり行き詰ったり

した。そのつど緩急をもって導いてくださった白日社の鳴瀬久夫さんに感謝したい。

そして、支え続けてくれる妻と家族にあらためて感謝の念をささげたい。




岡部　憲治


2007年9月　旅立ちの日に